ΑΦΙΞΗ ΤΟΥ FACEBOOK ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ

Το facebook  αποτελεί , καλώς ή κακώς ,καθημερινή συνήθεια όλων μας. Πώς όμως  το facebook μπήκε και επικράτησε στη ζωή μας; Πώς αυτός ο κολοσσός κοινωνικής δικτύωσης έφτασε να αριθμεί σήμερα περισσότερους από 800 εκατομ . ενεργούς  χρήστες και περισσότερες από 14 εκατομ. φωτογραφίες ημερησίως; Πώς κατόρθωσε μέσα σε μόλις 8 χρόνια να αναρριχηθεί στη 2^η θέση της λίστας του Alexa ως το 2^ο δημοφιλέστερο siteπαγκοσμίως μετά το Google;

Αρχές 2003:Ο AdamD’Angelo,κολλητός φίλος του ΜarkZuckerbergστα χρόνια του Γυμνασίου , δημιούργησε το πειραματικό σχολικό δίκτυο ‘’BuddyZoo’’.                  

Καλοκαίρι 2003:Ο Zuckerberg με τους λοιπούς συνεργάτες στην επιστημονική ομάδα πληροφορικής συζητούν την συμμετοχή του D’Angelo σε μελλοντική καινοτομία στο χώρο του παγκόσμιου ιστότοπου. 
Φθινόπωρο 2003:Ο Zuckerberg δημιουργεί το site ‘’CourseMatch’’,σχολικό δίκτυο που αφορά στην ενημέρωση των φοιτητών για τα μαθήματα που παρακολουθούν οι συμφοιτητές     τους.                                                                                                                                          

  28 Οκτωβρίου 2003:Ο Zuckerberg γράφει το ‘’Facemash’’,εκδοχή του ‘’HotorNot’’ από το Harvard. Το εν λόγω site άγγιξε τους 450 επισκέπτες και τις 22.000 photo-views στις πρώτες 4 ώρες λειτουργίας του!                                                                                                                                                                                                                         Ιανουάριος 2004:Ο Zuckerberg καταπιάνεται με τη δημιουργία κωδικών για ένα νέο siteπου θα κεντροποιήσει τις επικοινωνίες.
4 Φεβρουαρίου 2004:Ο Zuckerberg δημοσιοποιεί  το ‘’Thefacebook’’ , εντοπιζόμενο στο thefacebook.com , το οποίο μέσα σε μόλις 24 ώρες λειτουργίας κέρδισε 1200 με 1500 χρήστες !  6 μέρες μετά την εμφάνιση του facebook οι απόφοιτοι του Harvard Cameron Winklevoss, Tyler Winklevoss, and Divya Narendraκατηγόρησαν το Zuckerberg ότι τους εξαπάτησε αφήνοντας τους να πίστευουν ότι τους βοηθά να ‘’χτίσουν’’ το site ‘’HarvardConnection.com’’εντούτοις όμως χρησιμοποιήσει τις ιδέες  τους για να φτιάξει ένα νέο προϊόν.
Μάρτιος 2004:Το αρχικά περιορισμένο στους φοιτητές του Harvard facebook,επεκτείνεται στο  Stanford, Columbia,  και στο Yale . Συνεχίζει ακάθεκτο ‘’αγκαλιάζοντας’’ όλα τα σχολεία της Ivy League και της Βοστώνης.
Ιούνιος2004:Το ‘’αρχηγείο’’ του facebookμετακομίζει στο Palo Alto, California
2005:Το ‘’Thefacebook’’ μετονομάζεται σε ‘’Facebook’’ για 200.000$.
2005-2010:Το facebook συνεχίζει την εξάπλωση του εντάσσοντας στα μέλη του χώρεςόπως : Μεξικό, Ηνωμένο Βασίλειο, Αυστραλία, Νέα Ζηλανδία ,ΗΠΑ ,Φιλιππίνες ,Ινδονησία ,Βιετνάμ, Ιαπωνία κτλ.

Συνολικός απολογισμός εξέλιξης χρηστών facebook :

26 Αυγούστου 2008: 100εκατομ. χρήστες,665 μέρες αργότερα,μηνιαία αύξηση: 178.38%
8 Απριλίου 2009:200εκατομ. χρήστες,225 μέρες αργότερα,μηνιαία αύξηση:13.33%
15 Σεπτεμβρίου 2009:300εκατομ. χρήστες, 160 μέρες μετά,μηνιαία αύξηση: 9.38%
21 Ιουλίου 2010:500εκατομ.χρήστες, 166 μέρες μετά,μηνιαία αύξηση: 4.52%
  5 Ιανουαρίου  2011:600εκατομ. χρήστες, 168 μέρες μετά,μηνιαία αύξηση: 3.57%
  30 Μαΐου 2011:700εκατομ. χρήστες, 145 μέρες μετά,μηνιαία αύξηση: 3.45%
 22 Σεπτεμβρίου 2011:800εκατομ. χρήστες, 115 μέρες μετά,μηνιαία αύξηση: 3.73%

Με αφορμή τη δημοτικότητά του, το Facebook έχει υποστεί κριτική και κατηγορηθεί σε θέματα που αφορούν τα προσωπικά δεδομένα και τις πολιτικές απόψεις των ιδρυτών του. Ωστόσο η συγκεκριμένη ιστοσελίδα παραμένει η πιο διάσημη κοινωνική περιοχή δικτύωσης  σε παγκόσμιο επίπεδο..!
Το facebook ήρθε και (όπως φαίνεται!) θα μείνει…!
Ο Mark Zuckerberg ίδρυσε το facebook ως φοιτητής του πανεπιστημίου Harvard,το Φεβρουάριο του 2004.












ΕΡΕΥΝΑ ΔΗΜΟΣΚΟΠΗΣΗΣ

Λαμβάνοντας υπόψη τις τρέχουσες συνθήκες και κοινωνικές επιταγές καθώς και τις συνήθειες των σημερινών εφήβων, αποφασίσαμε να διεξάγουμε μια έρευνα σχετικά με το facebook και τους τομείς της ζωής μας που αυτό έχει επηρεάσει. Ύστερα, λοιπόν, από τη συμπλήρωση των σχετικών ερωτηματολογίων από τους μαθητές της Α’ και της Β’ τάξης του σχολείου μας , βγήκαν τα παρακάτω συμπεράσματα:

ΓΙΑ ΤΗΝ Α’ ΤΑΞΗ: -Ποσοστό ύψους 84% των αγοριών δηλώνει πως διαθέτει λογαριασμό facebook ενώ το αντίστοιχο ποσοστό για τα κορίτσια ανέρχεται στο 88%. –Ως προς τις ώρες ημερήσιας ενασχόλησης τους με το facebook τα αγόρια απαντούν, με ποσοστό 55%, ότι διαθέτουν κατά μέσο όρο 30 λέπτα-2 ώρες την ημέρα για το facebook ενώ τα κορίτσια συμφωνούν, με ποσοστό 50% αυτή τη φορά. -81% των αγοριών και 82% των κοριτσιών δηλώνουν πώς δεν έχουν παρενοχληθεί ποτέ μέσω facebook (ένας κίνδυνος που όλοι λίγο πολύ φοβόμαστε μέσα στον αχανή χώρο του διαδικτύου!)

ΓΙΑ ΤΗ Β’ ΤΑΞΗ: -Το 95% των αγοριών καθώς και το 88% των κοριτσιών δηλώνουν πως είναι κάτοχοι λογαριασμού στο facebook. –H πλειοψηφία των αγοριών, με ποσοστό 58% επισημαίνει πως περνά ημερησίως μόλις 5-30 λεπτά στο facebook ενώ τα κορίτσια, με ποσοστό 50%, αφιερώνουν 30 λεπτά-2 ώρες ημερησίως στην αντίστοιχη δραστηριότητα. –‘’Δεν έχω υπάρξει ποτέ θύμα παρενόχλησης μέσω facebook’’, δηλώνουν το ΔΕΝ ΤΟ ΚΑΤΑΛΑΒΑ! των αγοριών και το 82% των κοριτσιών.

*Τα παραπάνω στοιχεία είναι ενδεικτικά της έρευνας, καθώς το ερωτηματολόγιο περιελάμβανε 11 ερωτήσεις, απ΄ τις οποίες επελέγησαν να παρατεθούν πιο πάνω οι σημαντικότερες.

ΚΙΤΣΑΝΟΥ ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ  Β2

ΛΕΓΓΑ ΟΛΙΑ Β3

                                                                            

ΕΚΔΡΟΜΗ ΣΤΗΝ ΙΤΑΛΙΑ

Για τέταρτη συνεχόμενη χρονιά η ομάδα του ‘Interactive Physics’,διοργάνωσε πολυήμερη εκδρομή στο εξωτερικό.Το πρόγραμμα αυτό αποτελεί ένα εργαστήρι προσομοίωσης πειραμάτων φυσικής και λειτουργεί με τη βοήθεια ενός ηλεκτρονικού υπολογιστή.Συνεπώς,οι μαθητές έχουν εύκολη πρόσβαση σ’ αυτό με αποτέλεσμα να τους παρέχεται η δυνατότητα να απεικονίσουν και να καταλάβουν πειράματα,τα οποία στη γήινη πραγματικότητα είναι δύσκολο να πραγματοποιηθούν.Επιπροσθέτως,η σπουδάζουσα νεολαία δημιουργεί δικά της πειράματα από τα οποία μπορεί να αντλήσει πρακτικές γνώσεις,οι οποίες μπορούν να τους φανούν χρήσιμες.Βέβαια,στο συντονισμό της συγκεκριμένης ομάδας συνέβαλλε ο υπεύθυνος καθηγητής κ.Αθανασόπουλος,ο οποίος βοηθούσε ανά πάσα στιγμή τα παιδιά που δυσκολεύονταν.

Το προηγούμενο έτος διοργανώθηκε εκδρομή στη γειτονική μας χώρα,την Ιταλία,με αφορμή την πρόσκληση από το εργαστήριο κατασκευής Μουράνο.Στην πορεία της εκδρομής παρουσιάστηκαν μερικά προβλήματα.Ωστόσο αντιμετωπίστηκαν εγκαίρως και στη συνέχεια όλα κύλισαν ομαλά.Η πρώτη πόλη που επισκέφτηκε το σχολείο ήταν η Βενετία και μετά ακολούθησαν η Φλωρεντία,η Βερόνα,το Μιλάνο,η λίμνη του Κόμο και τέλος το ανεξάρτητο κρατίδιο του Σαν Μαρίνο.

Συγκεφαλαιώνοντας,καθίσταται σαφές ότι,οι μαθητές αποκόμισαν πολλά όχι μόνο από την απασχόληση τους με το πρόγραμμα αλλά και από την συμμετοχή τους στο εκπαιδευτικό ταξίδι.

Φωτεινή Σωτηρίου Γ’5

ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΑΙΝΙΕΣ

Η απειλή
Μια απίθανη ήπειρος  η Ανταρκτική με υπέροχη ομορφιά.

Εκεί βρίσκεται ένας απομονωμένος σταθμός , όπου μια επιστημονική    ανακάλυψη θα μετατραπεί σε αγώνα επιβίωσης για τη διεθνή επιστημονική  ομάδα, που θα ξεθάψει από τον πάγο ένα αλλόκοτο πλάσμα. Στο θρίλερ «Η ΑΠΕΙΛΗ»  η παράνοια θα εξαπλωθεί ανάμεσα σε μία ομάδα ερευνητών καθώς έρχονται αντιμέτωποι με κάτι απάνθρωπο που έχει την ικανότητα να μεταμορφώνεται  σε ακριβές αντίγραφο οποιουδήποτε ζωντανού  οργανισμού.

Νήσος 2

Ο Μπάμπης, ο ΄Αγης  και η Αφροδίτη εκτίουν την ποινή τους. Ο πρώτος σε λίγο αποφυλακίζεται με αναστολή, ο δεύτερος έχει χρόνια ακόμα και η χήρα αποφυλακίζεται κανονικά. Ο δε παπά Λάμπρος δεν έχει ποίμνιο πια. Εκτίει μια άλλου  είδους ποινή την « εθελοντική προσφορά» σε κρατουμένους.    Η μοίρα  τα φέρνει έτσι που μόλις 2 μέρες πριν την αποφυλάκιση ο Μπάμπης & η Αφροδίτη γίνονται άθελα τους μάρτυρες στην εξομολόγηση ενός ετοιμοθάνατου βαρυποινίτη που λέει ότι έχει το μισό χάρτη ενός θησαυρού αλλά πριν προλάβει να πει ποιος έχει το άλλο μισό τους αφήνει. Έτσι ξεκινάει το κυνήγι ενός θησαυρού όπου εμπλέκονται παλιοί γνώριμοι καθώς και το φάντασμα της Ολυμπίας , η Εύα και ο ΄Οττο ένας Γερμανός που δεν είναι τόσο ήσυχος όσο δείχνει.

Αλλάζουμε?

Δύο διαμετρικά αντίθετου χαρακτήρα άνδρες, φίλοι από παιδιά, ο ένας φέρελπης ηθοποιός άνεργος και ένας συντιρητικός & πετυχημένος δικηγόρος, μετά από ένα μεθύσι, εύχονται να είχε ο ένας τη ζωή του άλλου και για κακή τους τύχη η ευχή τους  πιάνει. Έτσι η περιπέτεια αρχίζει.

Επικίνδυνη Αποστολή Πρωτόκολο «Φάντασμα»

Έχοντας κατηγορηθεί για βομβιστική, τρομοκρατική επίθεση, ο πράκτορας της IMF Ίθαν Χαντ και η ομάδα του αποκηρύσσονται από τον Πρόεδρο να θέτει σε εφαρμογή  το πρωτόκολο φάντασμα. Μη έχοντας πηγές και χωρίς καμία βοήθεια ο Ίθαν Χαντ  πρέπει να αποκαταστήσει το όνομα της ομάδας του και να αποτρέψει την επίθεση Θα τα καταφέρει ?

Ο Άλβιν και η παρέα του 3

Ο Άλβιν, ο Σάιμον , ο Θίοντορ  και οι τσίτετς κάνουν διακοπές σε ένα πολυτελές κρπουαζιερόπλοιο που έχουν μετατρέψει σε προσωπικό τους παιδότοπο, όταν ναυαγούν σε ένα ερημονήσι. Ενώ ο Ντέιβ είναι πυρ και μανία τα χαριτωμένα ζωάκια κάνουν αυτό που ξέρουν κάλα να τραγουδούν, να χορεύουν και να φέρνουν τα πάνω κάτω. Σύντομα όμως έρχονται αντιμέτωποι με μεγάλες εκπλήξεις και παίρνουν ένα μάθημα που θα τους μείνει  αξέχαστο.

ΣΥΓΧΑΡΗΤΗΡΙΑ

Σε όσους συμμετείχαν στη δεύτερη φάση του Μαθηματικού Διαγωνισμού. Από όσο με ενημέρωσε ο κύριος Καλαμάτας μόνο το 25% των παιδιών περνούν στη δεύτερη φάση , ενώ από τη Γ΄ Αθήνας πέρασαν από τη Β΄ Λυκείου 16 παιδιά και από τη Γ΄ λυκείου μόλις 9 παιδιά. Από το σχολείο μας πέρασαν η Μαρία Δημουλά(Β΄1),ο Γ.Κρητσωτάκης(Β΄2), ο Γ. Χριστοφίλης(Β΄5), η Μαρούσα Μαγουλά(Β΄3),ο Δ.Αντωνόπουλος(Γ΄1),ο Σ.Βλάχος(Γ΄1) και ο Σ.Μπιρμπίλης και Χ.Παλυβός. Για όλους ήταν μια πολύ ευχάριστη διαδικασία χωρίς ιδιαίτερο άγχος και αγωνία καθώς όποια και αν ήταν τα αποτελέσματα η αγάπη μας για τα μαθηματικά θα ήταν ίδια ίσως και μεγαλύτερη!!

Μαρούσα Μαγουλά Β3'

ΣΠΑΖΟΚΕΦΑΛΙΑ

Βρείτε τα επόμενα στοιχεία της παρακάτω σειράς :

ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

Ο  ρατσισμός ορίζεται ως η μεροληπτική και δογματική στάση κάποιων ατόμων σε συνανθρώπους τους, που τυχαίνει να διαφέρουν από αυτούς και  μπορεί να υιοθετήσει τρείς  μορφές, μπορεί να είναι:

•   Φυλετικός: διακρίσεις που στηρίζονται στη διαφορετικότητα του χρώματος.
•   Εθνικός: το αίσθημα ανωτερότητας ενός έθνους έναντι κάποιου άλλου.
•   Κοινωνικός: διακρίσεις βασισμένες σε πολιτικές, ιδεολογικές, πνευματικές, οικονομικές, πολιτιστικές διαφορές, διακρίσεις σε βάρος των γυναικών, των μειονοτήτων, των ατόμων με ειδικές ανάγκες.

  Καθώς λοιπόν ο κοινωνικός ρατσισμός αποτελεί συχνό φαινόμενο στην εποχή μας, θα ήταν άξιο απορίας αν δεν παρατηρούνταν και στο σχολικό περιβάλλον, το οποίο είναι κέντρο συνάντησης ατόμων που παρουσιάζουν διαφορετικές αντιλήψεις, απόψεις και πιστεύω. Όπως επίσης και σημείο που ελεύθερα συνυπάρχουν άτομα από διαφορετικές κοινωνικές ομάδες, διαφορετικά  έθνη, διαφορετικές φυλές. Επομένως καμία  έκπληξη δεν προκαλεί το γεγονός πως ο ρατσισμός στα σχολεία βιώνεται σε όλο του το μεγαλείο.

 Για του λόγου το αληθές σύμφωνα με έρευνα της UNICEF με θέμα τον φυλετικό και εθνικό ρατσισμό, η οποία διεξάγει το 2001 σε Αθήνα και Θεσσαλονίκη με πληθυσμό μαθητές, εκπαιδευτικούς και γονείς μαθητών όλων των σχολείων των συγκεκριμένων  περιοχών , τα αίτια του  ρατσισμού στα ελληνικά σχολεία είναι τα εξής:

•    Το γεγονός πως τα σχολεία λειτουργούν ως καθρέφτης της κοινωνίας στην οποία προβάλλονται στερεότυπα και προκαταλήψεις για τους αλλοδαπούς μαθητές. Στερεότυπα που πολλές φορές  δεν ανταποκρίνονται στην πραγματικότητα και έτσι τα παιδιά ακούσια συνάγουν λάθος συμπεράσματα και οδεύουν στο ρατσισμό.
• Ο κυρίαρχος και βασικός ρόλος των εκπαιδευτικών στην αποφυγή των κοινωνικών διακρίσεων και στην προσπάθεια να εντάξουν τους αλλοδαπούς μαθητές, αρμονικά στο σχολικό περιβάλλον. Αυτό λοιπό δεν επιτυγχάνεται διότι οι καθηγητές και δάσκαλοι δεν είναι επαρκώς καταρτισμένοι για να διδάξουν αλλοεθνείς μαθητές, οι οποίοι δεν συμβαδίζουν πολλές φορές με τα μέχρι τότε δεδομένα στην επαγγελματική τους ενασχόληση.
•    Οι ξενοφοβικές  αντιλήψεις κάποιων για τους μόνιμους κάτοικους από άλλες χώρες στην Ελλάδα, τους λεγόμενους μετανάστες, συνήθως οικονομικοί, παρασύρουν γονείς οι οποίοι με την σειρά τους μεταφέρουν αδικαιολόγητο φόβο στα παιδιά τους. Έτσι εκείνα δρώντας με βάση τα λεγόμενα των γωνιών τους και κατά συνέπεια τις συμβουλές τους, επιλέγουν να κρατήσουν απόμακρη στάση απέναντι στους αλλοδαπούς. Αυτή τους η αντίδραση έχει ως αποτέλεσμα την περιθωριοποίηση των συγκεκριμένων μαθητών, χωρίς κάποια εύλογη δικαιολογία.

Εύκολα, λοιπόν, κάποιος μπορεί να συνάγει πολλά συμπεράσματα, παρατηρώντας τα συμπεράσματα της παραπάνω έρευνας, για τον ρατσισμό στα σχολεία της χώρας μας, ο οποίος είναι κυρίως φυλετικός ή εθνικός παρά κοινωνικός.

Ο ρατσισμός στα σχολεία πρέπει σε σύντομο χρονικό διάστημα να αντιμετωπιστεί. Αυτό θα γίνει πράξη μόνο μέσω της ανθρωπιστικής παιδείας, δηλαδή την καλλιέργεια του αμοιβαίου σεβασμού, της αμοιβαίας κατανόησης και με  την μετάδοση ηθικών και κοινωνικών αξιών, όπως για παράδειγμα η ισότητα και η ελευθερία.
ΓΙΑΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΝΙΚΟΛΕΤΤΑ Β1
ΤΣΟΥΦΗΣ ΒΑΣΙΛΗΣ Β5